Как работают листья растений естествознание 3 класс

• Что такое лист?
• Строение листа?
• Основные функции?

Исследование (практическая работа с лупой)

Работа в группах (исследование листа) Каждой группе выдаётся конверт, в котором находится лист растения. Учащиеся исследуют внешнее строение листа с помощью лупы.

Какова ваша задача? (Рассмотреть, исследовать внешнее строение)

ТПО стр.28 №31 (строение листа, его части).

На доске слова: черешок(2), жилки(3), листовая пластина(1), кожица(4)

Черешок соединение со стеблем.

Выяснилось, что листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу - сахар, крахмал.

Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только на свету.

В листьях происходят сложные процессы: с помощью света, углекислого газа, воды в них образуются сахар, затем крахмал, которые расходятся по растению. Через листья происходят процессы дыхания и испарения излишков влаги.

Таблица 3. «Это запоминаю»

Какие функции у листа?

Поглощение углекислого газа.

Выделение кислорода.

Испарение.

Образование органических веществ.

Размножение.

Подведение итогов урока.

Почему листья зелёные? (Ответы: т.к. в них хлорофилл)

Какова роль зелёных листьев для растений? (Ответы: участие в световом питании)

В какое время суток растение дышит? (Ночь)

А в когда растение выделяет кислород? (ТПО стр.29 №35)

Какова роль зелёных листьев для человека? (Ответы: в них образуется кислород, необходимый нам для дыхания)

Почему у деревьев происходит листопад?

Сбрасывание листьев помогает дереву сэкономить энергию, поскольку зимой солнечного света очень мало для фотосинтеза в листьях. Осенью деревья переходят в состояние покоя. Движение воды и питательных веществ по сосудам внутри деревьев прекращается, в результате листья засыхают и опадают.

- Можно ли назвать деревья «живыми заводами»? И что они производят?

Деревья – это «живые заводы» по производству еды. Образующиеся в них питательные вещества дают деревьям силы для роста. Осенью происходит листопад, во время которого дерево избавляется от избытка минеральных солей, которые накапливаются в листьях в течение всего лета, и спасает себя от потери влаги.

Именно листья производят органические вещества для питания дерева в ходе процесса фотосинтеза.

Рефлексия (деревья с листочками).

- Ребята, мы все в ответственности за то, что нас окружает. Человек должен быть мудрым и жить в добром содружестве с природой. Каждый может стать другом природе.

И если каждый из нас посадит хотя бы одно дерево или растение, то воздух станет намного чище!

Цель урока: познакомить с разнообразием листьев их функциями.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Образовательная: познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего строения; научить распознавать листья по типам жилкования, расположению на стебле, различать простые и сложные листья;

Развивающая: продолжить развивать воображение, умение моделировать невидимые природные процессы;

Воспитательная: воспитывать интерес к исследовательской и экспериментальной работе; продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям.

Предварительный просмотр:

Методическая разработка урока по окружающему миру в 3 классе,

проведенного учителем начальных классов

Макаровой Мариной Владимировной

Тема : Листья растений.

Тип урока : Урок открытия новых знаний

Технологии обучения: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная, проблемно-диалоговая .

Продолжительность: 45 минут

Цель урока: познакомить с разнообразием листьев их функциями.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Образовательная : познакомить учащихся с разнообразием листьев, особенностями их внешнего строения; научить распознавать листья по типам жилкования, расположению на стебле, различать простые и сложные листья;

Развивающая : продолжить развивать воображение, умение моделировать невидимые природные процессы;

Воспитательная : воспитывать интерес к исследовательской и экспериментальной работе; продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные : определение общей цели и путей её достижения, формирование умения работать по плану, контролировать и оценивать учебные действия, корректирование выполнения задания в соответствии с результатом действий.

Познавательные : извлечение информации, представленной в разных источниках и в разных формах, осуществление анализа, синтеза, обобщения, классификации материала.

Коммуникативные : использование речевых средств, для решения различных коммуникативных задач; владение монологической и диалогической формами речи; умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные : выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Методы обучения на уроке :

методы исследования – целенаправленное наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

информационные методы - использование мультимедийной презентации.

Материал к уроку : учебник, рабочие тетради; фотографии листьев; текст о листьях.

1. Обоснование выбора формы проведения урока

Существует связь между окружающим миром и различными жизненными ситуациями, которая побуждает учителя применять такие формы проведения уроков, которые бы могли активизировать сознательную деятельность учащихся. Одной из таких форм является урок исследование, когда ученик сталкивается с проблемой, для решения которой имеющихся знаний недостаточно, их необходимо «добыть». Учащиеся сами формулируют проблемы, выдвигают гипотезы, находят способы решений. Учитель направляет учащихся, создает ситуации успеха.

2. Форма организации деятельности учащихся .

На 1 этапе происходит фронтальная работа с классом. На 2 этапе - групповая работа. На 3 этапе происходит обмен между группами полученной информации. На 5 этапе урока учащиеся с учителем обобщают полученные знания.

3. Организация учебной деятельности с учётом личностно - ориентированной технологии обучения. На уроке созданы все условия для реализации основных принципов ЛОО. Это выражается в следующем:

• Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
• Стимулирование учащихся к высказываниям;
• Создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
• Создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

4. Организация учебной деятельности с учётом здоровьесберегающей технологии обучения. Учебная деятельность, организованная на уроке, способствует сохранению здоровья детей , а именно :

• своевременная подготовка к уроку и его мобилизующее начало;
• доброжелательная атмосфера, способствующая положительному эмоциональному настрою;
• чёткая организация учебного труда;
• групповая работа, создающая ситуацию, когда более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища.

5. Организация учебной деятельности с учётом ИКТ. Использование ИКТ на данном уроке способствует:

• решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
• повышению познавательной активности учащихся: развивается интерес к теме, каждый ученик на уроке занят делом, никто не бездельничает;
• увеличению объёма выполненной работы.

ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора, оценивающего и контролирующего процесс и результаты обучения

Самоопределение к деятельности . Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Приветствие, эмоциональный настрой

Учащиеся приветствуют учителя и садятся на свои места.

Личностные : выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные : Нацеливание на успешную деятельность.

Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Организует проверку домашнего задания

В парах проверяют домашнее задание и оценивают друг друга

Регулятивные : оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные : формировать умения слушать и слышать собеседника.

Постановка учебной задачи.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Согласовать цель и тему урока.

Отгадав загадку, узнаете тему урока: летом зеленеет, осенью желтеет, потом опадает, весной новый вырастает.

Отгадывают, называют тему урока и ставят цели

высказывают предположения анализируют, делают выводы наблюдений.

Познавательные : уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные : уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные : уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

«Открытие» нового знания .

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения новых знаний

Возмутился Лист: «Подумаешь! Ты, Корень, живешь в темноте, да еще и за мой счет! Если бы я не приготовил вам питательные вещества, то вас и не было бы. Еще я подсказываю людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко. А вас я могу вырастить и сам».

Просмотр видео ролика и работа с текстом учебника и ответы на вопросы

попробуют добавить свои соображения о важности листьев для растений, животных и человека.

Из чего состоит лист? Какие бывают листья? Как дышит лист? Что защищает лист от высыхания? Виды листьев. Что придаёт листьям форму и прочность? Для чего нужны жилки? Для чего нужны листья?

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные : умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные : развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Физминутка. Снятие усталости

Организует выполнение зарядки

Работа с текстом

Отгадайте, от каких частей листа можно услышать такие слова:

Я хочу больше захватить солнечного света. (Листовая пластинка.)

Я стараюсь предохранить лист от повреждения и высыхания. (Кожица листа.)

Я прикрепляю лист к стеблю; во мне проходят трубочки-сосуды, по которым поступает в лист вода и минеральные соли, а от листа к другим органам растения поступают органические вещества. (Черешок.)

Мы располагаемся по краям листа и хотим, чтобы листу дышалось легко, было прохладно, когда наступает жаркий день. (Маленькие устьица.)

Удивительные листья – работа в группах

Отвечают на вопросы

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием

Познавательные : преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные : оформлять мысли в устной форме.

Самостоятельная работа в парах по закреплению изученного материала.

Цель: зафиксировать открытые знания в новой ситуации

Разложите листочки на две группы, в одну группу сложные листья, а в другую простые.

Листья каких растений вы отнесли к простым?

Листья каких растений вы отнесли к сложным?

Дуб, береза, липа, клен.

Каштан, рябина, клевер.

Регулятивные : планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные : формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные : применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные : производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

Цель: зафиксировать новое содержание урока.

Оценить результаты учебной деятельности.

Согласовать домашнее задание.

Что нового мы узнали с вами на уроке?

Д.з: ПТ № 37-39, У. пересказ с. 90-93

Учащиеся высказывают свои предположения (фронтальная работа)

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок был проведен с использованием технологии обучения в сотрудничестве.Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся.Педагогика сотрудн.

Урок относится к проблемно - развивающему типу. В содержательном плане он знакомит учащихся с профессиональной деятельностью людей. На примере колобка (хлебобулочного изделия) в обратном порядке просл.

Урок окружающего мира«Мир растений»1 класс.

Конспект урока ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 класс (УМК «Начальная школа XXI века»).Тема: «Как долго живут растения. РСМ Болота и луга как сообщества нашего края».Цели: 1. Обобщить и систематизировать зн.

Методическая разработка урока окружающий мир 3 класс "Развитие растения из семени".

Методическая разработка урока окружающего мира. 2 класс УМК "Школа России" Тема: «Будь природе другом. Проект «Красная книга Ростовской области, или Возьмём под защиту».

Методическая разработка урока окружающего мира по теме "Наши помощники - домашние животные и культурные растения", 1 класс "Школа 2100".

Цель: Познакомиться с разнообразием листьев растений, особенностями их внешнего строения.

Сформировать представление о строении листьев растений.

Развивать коммуникативные умения учащихся, формировать навыки сотрудничества.

- формировать умение определять основные органы растений (лист);

- формировать умение объяснять особенности внешнего строения листа, многообразия листьев и их роль в жизнедеятельности растения;

- формировать умение понимать смысл биологических терминов: листовая пластинка, кожица, устьице, жилки..

Метапредметные и личностные результаты:

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (практическая работа и проведение исследования).

1. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Методы и методические приемы: объяснительно - иллюстративный, проблемный, частично - поисковый, метод эвристической беседы.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая с элементами исследований, индивидуальная.

Оборудование: живые комнатные растения, цифровой микроскоп, компьютер, карточки с заданиями и планом практической работы, презентация к уроку.

Форма проведения: урок-исследование

тетрадь на печатной основе О.Т. Поглазова (3 класс),

учебник " Окружающий мир" 3 класс, автор О. Поглазова (УМК "Гармония").

-Повернулись друг к другу лицом, улыбнулись друг другу. Пожелали успехов себе.

Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните беспокойство.

Я желаю всем нам хорошего урока.

-Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

II.Актуализация знаний. Мотивация.

1.Обобщение знаний по теме Разнообразие растений(самост работа - тест на ноутбуках

Тест по теме: « Растение- живой организм!

1.Растение-живой организм, потому что……….

А) оно служит пищей для животных;

Б)у него есть органы,которые осуществляют питание, дыхание, размножение;

В)оно выделяет кислород.

2.Семена растений распространяются….

Г)водой, ветром, животными

3.Ива и липа- это…

Б)и днем и ночью;

5.Возраст дерева можно узнать ….

А)по высоте ствола;

Б)по толщине ствола;

В)по годичным кольцам прироста;

Г)по ширине кроны;

-Ребята,угадайте по словесному портрету, о каком органе растения сегодня пойдет речь на уроке.

«Этот орган: 1. Следов не оставляет.

Если упадёт в ведёрко с водой,

Сам не утонет и воды не всколыхнёт.

2. Меняет внешность:

«Сидит - зелёный, летит -

пожелтевший, упадёт - почернеет.

3. «Летал, кружился,

на землю ложился,

С земли не встал

Деятельность учащихся(уч-ся угадывают по словесному описанию часть растения - лист)

- Действительно, сегодня на уроке мы поговорим о листьях растений. - А сейчас ответьте на вопрос, какие листья бывают? Слайд 2

Деятельность учащихся: - Листья бывают разные: красные, зеленые, белые. Крохотные, громадные, нежные, тонкие, грубые, мясистые, гладкие и мохнатые.

III. Изучение нового материала

Лист это удивительный орган растения важная составная часть побега. Лист, по мнению учёных, это орган, в котором выражается сама сущность жизни.

Попробуйте поставить задачу на урок. Что мы должны узнать? (Какова роль листа?)

- Казалось, мы все знаем об этом органе, однако лист хранит еще много загадок, которые нам пока не известны. Например, из каких частей состоит лист, что такое устьице, листовая пластинка, жилки,черешок какова роль листьев в жизни растений и т.д.слайд3

Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на эти и другие вопросы.

1. Работа с гербарием( поработаем в парах)

-Рассмотрите листья растений, которые лежат у вас на столах. Чем они отличаются и чем схожи? (Уч-ся рассматривают листья растений, находят признаки сходства и отличия.)

2. Рассказ учителя

Сравните сочные и мясистые листья толстянки и нежные кружевные листья укропа, колючие по краям листья алоэ ,листья дуба и клена

Листья бывают разные по величине. У банана до 7 м, есть пальмы в жарких странах до 20м. в длину, в ширину до 12 м.черешок 4-5 м. высотой с 7 этажный дом.. Из листьев строят хижины и заборы, положишь один лист и хижина готова.

Листья виктории так велики, что них, как на плот, садится шестилетний ребенок и лист свободно держится на воде ребенок себя чувствует как в лодке. Лист выдержит 75 кг. песка, если насыпать ровным слоем, такой вес мужчины. Края загнуты, похож на гигантскую сковородку - птичья сковородка, на листьях собираются птицы. А у растения ряски листья меньше ногтя маленького пальчика. У некоторых растений есть колючки, у некоторых и листья и колючки.

Сделаем вывод: таким образом, листья разных растений внешне сильно отличаются друг от друга, но между ними много и общего.(слайд 6) Из каких частей состоит лист?(соединяем части листа и узнаем по учебнику, как они называются?

3. Работа в группах(каждой группе задания)

Самостоятельная работа с текстом учебника с.(92-93)

.Пользуясь текстом учебника на с. 92-93 и рисунками, определите, из каких частей состоит лист? (листовая пластинка и черешок).

2. Чем различаются сложные и простые листья?

3. Какие функции выполняют жилки листа?

4. Какие листья называются сидячими?

5. Зачем листьям нужны устьица? (Уч-ся в группах готовят ответы на вопросы, затем отвечают устно)

4. Рассказ учителя

Используя слайды, учитель расширяет полученные знания уч-ся о формах листовой пластинки (яйцевидная, округлая, линейная), типах листьев по способу прикрепления к стеблю (сидячий, черешковый), типах жилкования листьев (сетчатое, дуговое, параллельное, пальчатое)

IV.Первичное усвоение новых знаний

Исследование (практическая работа с цифровым микроскопом)

Каждому учащемуся выдаётся лист растения. Учащиеся исследуют внешнее строение листа с помощью микроскопа.

Какова ваша задача? (Рассмотреть, исследовать внешнее строение)

На доске слова: черешок(2), жилки(3), листовая пластина(1), кожица(4)

Листовая пластина + кожица защита от высыхания, дыхание через устьица.

Черешок соединение со стеблем.

Жилки (тонкие сосуды) можно увидеть и на живом зеленом листе, на нижней стороне листовой пластинки видно лучше. Жилки - это система проводящих пучков связанных в единое целое.

Жилкование параллельное, дуговое, сетчатое

Приходилось ли вам весной среди прошлогодней, пожелтевшей под снегом листвы находить необычные, состоящие только из одних жилок листья? Сочная мягкая зелень листовой пластинки сгнила за зиму, а более прочные жилки сохранились и хорошо заметны.

- Рассмотрите внимательно листья комнатных растений, которые лежат у вас на столах, попытайтесь увидеть устьица.

- Кто заметил устьица?( в кожице маленькие отверстия)(выводятся через проектор на экран)

Тень для растений.

Защита от морозов.

Питание почвенным животным.

Отпугивание насекомых - вредителей.

V.Закрепление изученного материала

Мини-исследование в группах- А теперь каждой группе необходимо вспомнить все, о чем говорили сегодня на уроке, и внимательно рассмотрев листья предложенных растений, заполнить таблицу.

- Но прежде, чем начать работу, давайте вспомним правила работы в группе.

После исследования выступающий от каждой группы рассказывает классу о своих наблюдениях.( Группам выдается таблица для заполнения, где уч-ся должны указать характеристику трех комнатных растений.

Уч-ся называют правила:

называем собеседника по имени,

говорим по очереди, не перебивая друг друга,

если непонятно, переспросите партнера,

четко высказываем свое мнение,

соблюдаем порядок на парте,

уважаем мнение собеседника.)

VI.Первичная проверка понимания

Лист ………….. орган растения. Листовая …………….покрыта кожицей, которая защищает лист от …….. и ……….. В кожице есть маленькие отверстия - ………, через которые лист испаряет ………. ……. Форму и прочность листу придают многочисленные ……( Уч-ся по очереди выходят к доске, выбирают и перетаскивают нужные по смыслу слова. Затем один ученик читает вывод полностью)

Цель: Познакомиться с разнообразием листьев растений, особенностями их внешнего строения, ролью листа в жизни растений.

Сформировать представление о строении листьев растений и способом образования органических веществ.

Развивать коммуникативные умения учащихся, формировать навыки сотрудничества.

Воспитывать интерес к исследовательской и экспериментальной деятельности.

Предметные результаты:

– формировать умение определять основные органы растений (лист);

– формировать умение объяснять особенности внутреннего и внешнего строения листа, многообразия листьев и их роль в жизнедеятельности растения;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: листовая пластинка, кожица, устьице, жилки..

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Сформировать положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Регулятивные УУД

1. Сф ормировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки .

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ( практическая работа и проведение исследования).

Познавательные УУД

1. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе .

Методы и методические приемы: объяснительно – иллюстративный, проблемный, частично – поисковый, метод эвристической беседы.

Формы организации познавательной деятельности : фронтальная, групповая и в парах с элементами исследований, индивидуальная.

Оборудование: живые комнатные растения, компьютер, проектор, , карточки с заданиями и планом практической работы, презентация к уроку .
Форма проведения: урок-исследование.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

- Какие качества надо развивать, чтобы узнать загадки природы?

Уч-ся настраиваются на урок, отвечают на вопрос учителя

Актуализация знаний.

Постановка цели

Стадия вызова

Учитель

- Сегодня мы с вами продолжаем изучать растительный организм . Мы многое уже узнали.

- Какие органы растения мы изучили? (корень и стебель)

- Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним что мы уже знаем. Сейчас каждый проверит себя, выполнив задание-тест «Верно ли что …..»

если утверждение верно, то ставим знак «+»

если не верно знак «-»

1.Верно ли что растение - это часть живой природы?

2.Верно ли что цветковые растения – самая многочисленная группа растений?

3.Верно, ли что водоросли имеют корни?

4.Верно ли что хвойные растения не цветут?

5.Верно ли что развитие растения начинается с пробуждения семян?

6.Верно ли что корни добывают из почвы воду и минеральные соли?

7.Верно ли что корни не способны дышать?

8.Верно ли что стебель служит опорой для растения?

9.Верно ли что побег – это стебель с почками и листьями?

10. Верно ли что лист – это главный орган растения?

- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение?

(ответы детей)

- Почему возникли спорные ответы именно на этот вопрос? (Мы ещё не знаем о работе и строении листа)

- Тогда попытайтесь сформулировать цель нашего сегодн я шнего урока

- Сегодня к концу урока мы постараемся с вами ответить на этот вопрос.

- Сегодня на уроке вы ещё больше узнаете о растениях, познакомитесь со строением и работой листа.

Уч-ся заполняют тест.

- Листья бывают разные: красные, зеленые, белые. Крохотные, громадные, нежные, тонкие, грубые, мясистые, гладкие и мохнатые.

Изучение нового материала

1. Работа с гербарием

2. Рассказ учителя

4.Самостоятельная работа с текстом учебника.

4 . Рассказ учителя

Исследовательская работа

Роль листа в жизни растений

Физминутка

Стадия осмысления

- А что вы знаете о листьях растений?

какие листья бывают?

- А что хотели бы узнать? (ответы детей)

- Казалось, мы все знаем об этом органе, однако лист хранит еще много загадок, которые нам пока не известны. Например, из каких частей состоит лист, что такое устьице, какова роль листьев в жизни растений и т.д. Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на эти и другие вопросы.

-Рассмотрите листья растений, которые лежат у вас на столах. Чем они отличаются и чем схожи?

Сравните сочные и мясистые листья толстянки и нежные кружевные листья укропа, колючие по краям листья алоэ с широкими крупными листьями лилии амазонской, листья дуба и клена, сирени и березы.

Листья бывают разные по величине.

Листья виктории так велики, что них, как на плот, садится шестилетний ребенок и лист свободно держится на воде ребенок себя чувствует как в лодке. Лист выдержит 75 кг. песка, если насыпать ровным слоем, такой вес мужчины. Края загнуты, похож на гигантскую сковородку – птичья сковородка, на листьях собираются птицы. А у растения ряски листья меньше ногтя маленького пальчика. У некоторых растений есть колючки, у некоторых и листья и колючки.

Вывод: таким образом, листья разных растений внешне сильно отличаются друг от друга, но между ними много и общего.

1.Пользуясь текстом учебника на с. 92-93 и рисунками, определите, из каких частей состоит лист? (листовая пластинка и черешок).

2. Чем различаются сложные и простые листья?

3. Какие функции выполняют жилки листа?

4. Какие листья называются сидячими?

5. Зачем листьям нужны устьица?

Слайд 11,12, 1314,15,16

Используя слайды, учитель расширяет полученные знания уч-ся о формах листовой пластинки (яйцевидная, округлая, линейная), типах листьев по способу прикрепления к стеблю (сидячий, черешковый), типах жилкования листьев (сетчатое, дуговое, параллельное, )

- Наша группа исследователей провела опыты и попыталась объяснить работу устьиц листа. И сейчас вы прослушаете отчёт о работе каждой из групп.

1 )Мною был поставлен опыт. Я поместил ветку комнатного растения в полиэтиленовый пакет и завязал его. Через 2 дня я увидел внутри пакета, на его стенках, появились капельки влаги. Это произошло благодаря испарению воды из листьев , помещённых в пакет. Испарение воды – это важная функция листа.

2)Мой опыт доказывает, что листья благодаря устьицам осуществляют ещё одну важную функцию – газообмен . Я поместил в стеклянную банку растение и стакан с известковой водой. Через некоторое время известковая вода помутнела. Это говорит о том, что в банке появился углекислый газ. Таким образом, я доказал, что через устьица в лист поступает кислород, а выделяется углекислый газ.

- О какой работе листа сейчас рассказали исследователи? (Газообмен и испарение воды

- Но зелёный лист выполняет ещё одну важную роль в жизни растений и не только. Об этом вы узнаете из презентации зёлёного листа . Слайды 18 - 22

-Так о какой же работе листа вы узнали?

(Образование органических веществ)

- Какие условия необходимы для образования органических веществ? (Свет и зеленые клетки листа).

Уч-ся рассматривают листья растений, находят признаки сходства и отличия.

После просмотра слайдов, уч-ся делают вывод.

Уч-ся в группах готовят ответы на вопросы, затем отвечают устно. Говорим вежливо,

называем собеседника по имени,

говорим по очереди, не перебивая друг друга,

внимательно слушаем,

если непонятно, переспросите партнера,

четко высказываем свое мнение,

соблюдаем порядок на парте,

уважаем мнение собеседника.

Закрепление изученного материала

Мини-исследование в парах

Инсценировка

- А теперь необходимо вспомнить все, о чем говорили сегодня на уроке, и внимательно рассмотрев листья предложенных растений, заполнить таблицу.

Листовая пластинка

(простая или сложная)

Наличие черешка

сидячий, черешковый)

Жилкование

сетчатое, дуговое, параллельное

А сейчас пришло время возвратиться к цели нашего сегодняшнего урока. Что нового узнали?

- А действительно ли лист – главный орган растения? Можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос?

- А вот теперь давайте обратимся к изученным нами частям растений и послушаем, что они расскажут.

1 ) Первым выступил Корень.

– Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве , я пою его водой и кормлю минеральными солями . Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да еще и лечу иногда. Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки попадаю! Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности!

2) Стебель, вслед за Корнем, возмущается:

“ Ах, какие вы корни важные! А что бы вы без меня делали?

Ни одному корню без меня не жить. Это ведь мои тоненькие трубочки волокна пересылают питательные вещества и воду по всему растению. Одни волокна питание корням передают, другие – листу. С ранней весны до самой зимы работаю я, не покладая рук. Немного передохну зимой, а с приходом теплых дней опять берусь за дело. Поднимаю вверх ветви с листьями и располагаю их удобно, чтобы все солнышко увидели. Не было бы меня – не было бы и растения”

Возмутился Лист: “Подумаешь! Ты, Корень, живешь в темноте, да еще и за мой счет! Если бы я не приготовил Вам питательные вещества, то вас и не было бы . Еще я подсказываю людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко. А вас я могу вырастить и сам”. Слайды 23-24

1.- Кто же из органов растения выиграл спор?

-Растение - единый организм, в котором согласованно работают все его органы.

выдается таблица для заполнения, где уч-ся должны указать характеристику двух комнатных растений.

В заключение урока подведем итоги. (Слайд 25)

На слайде текст, куда дети вставляют нужные слова.

Лист ………….. орган растения. Листовая …………….покрыта кожицей, которая защищает лист от …….. и ……….. В кожице есть маленькие отверстия - ………, через которые лист испаряет ………. ……. Форму и прочность листу придают многочисленные ……

Естествознание, 3 класс, Кучербаева С.З., Темникова И.С., Ташенова Г.К., 2018.

Мы - Инкар, Аня, Нурали и Олжас - будем шагать вместе с тобой по страницам учебника «Естествознание».
В этом году мы будем проводить интересные исследования. Мы узнаем много нового о процессах, явлениях и объектах окружающего нас мира. Мы найдём ответы на разные вопросы об Её Величестве Природе.
В начале каждого урока тебе предлагаются вопросы для повторения, в конце - вопросы для подведения итогов. В учебнике ты встретишь задания, которые следует выполнить в группах или парах. Тексты рубрики «Прочитай, чтобы знать» познакомят тебя с новой темой. Из материалов рубрики «Интересные факты» ты почерпнёшь для себя много новой и интересной информации о животных и растениях.

Фотосинтез.
Фотосинтез - это процесс, когда в листьях под воздействием солнечного света из воды и углекислого газа образуются сахар и кислород. Сахар даёт растению силы для жизни.

Углекислый газ и солнечная энергия проходят в растение через маленькие отверстия (устьица) на поверхности листочка. Листья улавливают солнечную энергию с помощью особого вещества - хлорофилла. Хлорофилл - это вещество, которое придаёт растениям зелёный цвет. С его помощью растения поглощают углекислый газ.

При дыхании животные и человек поглощают из воздуха кислород.
Растениям для жизни тоже нужен кислород, они им дышат. Интенсивнее этот процесс у растений происходит ночью.

Содержание.
Введение.
Я – исследователь.
Урок 1. История научных открытий.
Урок 2. Источники информации.
Уроки 3–4. Планирование и проведение эксперимента.
Что ты узнал.
Живая природа.
Растения.
Урок 5. Как «работают» листья растений.
Уроки 6–7. Как растения приспособлены к условиям жизни.
Урок 8. Природные сообщества растений.
Урок 9. Как человек влияет на жизнь растений.
Уроки 10–11. Красная книга растений.
Что ты узнал.
Животные.
Урок 12. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Урок 13. Среда обитания животных.
Урок 14. Какие взаимоотношения животных существуют в природе.
Урок 15. Какая связь существует между растениями и животными.
Уроки 16–17. Как изменения условий среды обитания влияют на численность животных.
Урок 18. Какие виды деятельности человека приводят к снижению численности животных.
Что ты узнал.
Человек.
Урок 19. Загляни внутрь себя.
Уроки 20–21. Путешествие яблока по организму.
Урок 22. Как мы дышим.
Урок 23. Кровеносная система человека.
Уроки 24–25. Защита организма человека от болезней и инфекций. Как быть здоровым.
Что ты узнал.
Вещества и их свойства.
Типы веществ.
Урок 26. Какими бывают вещества.
Воздух.
Урок 27. Состав воздуха.
Урок 28. Свойства воздуха.
Вода.
Урок 29. Где есть вода.
Уроки 30–31. Природные источники воды.
Урок 32. Бережное использование питьевой воды человеком.
Уроки 33–34. Способы очистки воды.
Что ты узнал.
Природные ресурсы.
Урок 35. Что такое почва.
Урок 36. Основной состав почвы.
Уроки 37–38. Свойства почвы.
Уроки 39–40. Какими бывают почвы.
Что ты узнал.
Земля и космос.
Уроки 41–42. Как устроена наша планета.
Уроки 43–44. История освоения космоса.
Уроки 45–46. Как вращается Земля.
Что ты узнал.
Физика природы.
Силы и движение.
Уроки 47–48. Сила упругости.
Уроки 49–50. Сила тяжести.
Уроки 51–52. Сила трения и её проявление.
Уроки 53–54. Как определить направление действия силы.
Что ты узнал.
Свет.
Урок 55. Как появляется тень.
Урок 56. Как предметы отражают свет.
Уроки 57–58. Практические работы по теме «Свет».
Звук.
Уроки 59–60. Как громкость звука зависит от расстояния.
Уроки 61–62. Практические работы по теме «Звук».
Электричество.
Уроки 63–64. Какие бывают источники электрической энергии.
Уроки 65–66. Какие схемы простейших электрических цепей существуют.
Магнетизм.
Уроки 67–68. Намагничивание металлов с помощью магнита.
Что ты узнал.
Глоссарий.
Приложения.
Приложение 1.
Приложение 2.
Список использованной литературы.

Читайте также:

  
• Какая нужна справка о доходах в соцзащиту для детского пособия
  
• Как проверить работает ли человек по трудовому договору
  
• Заявка принята в работу подготовка проекта договора и ту сколько ждать
  
• С какого года справки о доходах подают госслужащие
  
• Как прописать возврат аванса в договоре