Как писать аналитическую справку музыкальному руководителю

Опубликовано: 17.09.2024

Аналитическая справка по результатам тематического контроля

Аналитическая справка

по результатам тематического контроля

Тема: «Использование различных форм, средств и методов музыкального развития детей дошкольного возраста»

Цель: анализ деятельности музыкального руководителя ________________, эффективность использования форм, средств и методов музыкального образования детей.

Сроки: с __ по __ _______ 20__ года.

Состав комиссии: Заведующий МДОУ – ________________

Зам. заведующего по воспитательно-методической части – ________________

Вопросы, подлежащие контролю:

Содержание музыкального воспитания детей дошкольного возраста в МДОУ.
Эффективность использования музыкальным руководителем форм и методов в музыкальном образовании и воспитании.

Основные формы и методы контроля:

Анализ перспективного планирования музыкального руководителя.
Посещение музыкальных занятий в различных возрастных группах.

Результаты проверки:

1. Музыкальный руководитель МДОУ ______________ осуществляет педагогическую деятельность в соответствии с Уставом, Образовательной программой учреждения. Работа ведётся в соответствии с программой дошкольного образования и парциальных программ:

Музыкальным руководителем составлено перспективное планирование по всем возрастным группам в соответствии с требованиями комплексной программы, имеется перспективное планирование по всем возрастным группам по парциальным программам, соответствующее требованиям данных программ и учебному плану учреждения. В перспективном планировании определены цели и задачи музыкального образования и воспитания детей с учётом возрастного развития детей дошкольного возраста. Особое внимание в обучении детей отдается формированию певческих, ритмических и творческих способностей.

2. Основной формой организации музыкальной деятельности педагога ______________ являются фронтальные и индивидуальные музыкальные занятия. Эти формы работы способствуют повышению интереса детей к музыкальным занятиям, создают эмоциональный комфорт, что способствует повышенной активности детей и обеспечивает решение поставленных задач.

Оптимальному решению воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей способствуют следующие типы музыкальных занятий, используемых педагогом в практической деятельности:

Формы работы педагога на индивидуальных музыкальных занятиях: танцевальные движения, развитие музыкального слуха и голоса.

Основные методические принципы работы музыкального руководителя МДОУ: создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

Каждое музыкальное занятие имеет четкое построение: музыкально-ритмическое движение; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы.

Основной метод музыкально-ритмического воспитания детей – «вовлекающий показ» (технология А.Бурениной), коммуникативные игры, танцы, здоровьесберегающие технологии (ритмопластика, артикуляционная разминка и т.д.)

Музыкальный руководитель создаёт условия для развития у детей музыкальных способностей: развивает у детей музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, тембровый), используя музыкальные дидактические игры, приемы моделирования. Развивает у детей певческие способности, музыкально-ритмические движения. Также педагог приобщает детей к мировой и национальной музыкальной культуре: знакомит с произведениями классической и народной музыки, песенного фольклора, с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами.

Музыкальный руководитель создаёт условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждает детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения.

Также в работе используются речевые, театрализованные игры, музыкальные сказки и элементарное музицирование. Это способствует развитию полиритмического и интонационного слуха, творчества.

Педагог организует совместную музыкальную деятельность детей и взрослых: проводит совместные праздники детей, родителей и сотрудников.

При взаимодействии с детьми организован индивидуальный подход, учёт их интересов, возможностей и особенности развития. Осуществлена координация деятельности музыкального руководителя с педагогами учреждения и родителями.

Выводы: в МДОУ созданы условия для музыкального воспитания и развития детей, способствующие эстетическому развитию и эмоциональному благополучию:

система музыкального воспитания;

система кружковой работы (ритмика).

система работы по парциальной программе «Вдохновение»

Созданы условия для позитивного восприятия ребёнком окружающего мира самовыражения в свободной деятельности и творчестве детей: музыкальном, танцевальном, речевом. Музыкальным руководителем МДОУ ________________ в работе используются основные и дополнительные программы, направленные на музыкальное развитие детей. Результаты диагностики музыкального развития дошкольников: высокий – 17%, средний –82%, низкий – 5 %.

Итоги работы по всем направлениям деятельности за год.

Моя работа в МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 5 строится согласно рабочей программе музыкального развития в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие», разработанной на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательной Организации, региона, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Актуальность моей рабочей программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение ребёнка к миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста.

Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа составлена с опорой на Основную образовательную программу МКДОУ на основе:

• комплексной программы «Детство» (З. И. Михайлова, Т. И. Бабаева, Г. А. Гогоберидзе).

•программы: «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой М., 2010

• программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей

2 – 3-х лет «Ясельки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой,

• программы музыкального воспитания «Ладушки»

(«Праздник каждый день») И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой (издательство «Композитор» г. Санкт-Петербург» 2010;

Цель и задачи моей работы

Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников, - слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

• воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям;

• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

• развитие музыкально-творческих способностей в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

Методические принципы построения программы:

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДОУ.

Формы музыкальной деятельности педагога

Формы проведения занятий:

Структура музыкального занятия:

(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1. музыкально – ритмические движения,

2. развитие чувства ритма, музицирование,

3. пальчиковая гимнастика

4. слушание, импровизация

5. распевание, пение

6. пляски, хороводы

Диагностическое обследование уровня освоения детьми содержания образовательной области «Музыка».

Мониторинг, который я проводила в этом году, показал, что работу я веду в правильном направлении. Проведенный мной мониторинг в конце учебного года показал, что поставленные цели и задачи были выполнены.

Проводилась диагностика общего уровня музыкального развития детей, которая показала, что в основном дети имеют средний уровень развития музыкальных способностей;

вторая младшая группа Б - сформированный уровень развития составляет около 18%;

в стадии формирования -56%;

не сформированный -26%.

средняя группа - сформированный уровень развития составляет около 27%;

в стадии формирования -65%;

не сформированный -8%.

смешанная Б группа - сформированный уровень развития составляет

в стадии формирования -62%;

не сформированный -28%.

подготовительная группа - сформированный уровень развития

в стадии формирования -60%;

не сформированный -2%.

По результатам диагностики показатель высокого и среднего уровня развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в период за2015- 2016 уч. г. увеличился на 23%.

Таким образом спланированная работа позволяет добиться высоких результатов в певческих, ритмических, игровых навыках детей, способствует формированию у дошкольников интереса к музыке, развитию творческих способностей.

Кружковая работа

Работу кружка по музыкально ритмической гимнастике я планировала с опорой на Основную образовательную программу на основе комплексной программы «Детство» (З. И. Михайлова, Т. И. Бабаева, Г. А. Гогоберидзе).

Наряду с этим я изучила авторскую технологию Ж. Е. Фирилевой «СА-ФИ-ДАНСЕ» по танцевально-игровой гимнастике.

Данная технология направлена на совершенствование психомоторных и творческих способностей дошкольников, на формирование двигательно-эмоциональной сферы детей.

Опираясь на данную технологию, я разработала программу для своего кружка «Танц-класс» по ритмической гимнастике.

Обучение с использованием этой технологии создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний.

Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию, является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

Цель моей кружковой работы:

Содействовать творческому развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Создать необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, выявить музыкально-одаренных детей, развить их творческих способности.

формировать правильную осанку.

способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

2.Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.

• развивать мышечную силу, выносливость, гибкость, скоростно-силовые и координационные способности;

• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, памяти, умения согласовывать движения с музыкой.

Я использую индивидуальные занятия с детьми, с подгруппой, либо по одному - два человека, где учу детей правильно выполнять те или иные элементы движений, закрепляем навыки выразительного исполнения.

За время наших занятий дети заметно изменились: они стали пластичнее, мягче. Увереннее держатся на сцене и ориентируются в пространстве. Как и любой педагог, я хочу поднять музыкальный и ритмический уровень развития детей на новую, более высокую ступень, развить в них творческий потенциал, который пригодился бы им в дальнейшей жизни.

Сравнивая результаты своей работы на протяжении учебного года, я увидела, что уровень музыкальности детей значительно поднялся.

Дети стали лучше, ритмичнее двигаться, у них появилась пластичность, гибкость, у них развивается память, внимание, эмоциональность в передаче образов, повысилась коммуникативность.

Проведение детских праздников, досугов и развлечений.

Праздники и развлечения проводятся во всех возрастных группах согласно годовому плану мероприятий. (см. презентацию годового отчета).

(см. презентацию годового отчета).

Участие в педагогических советах

В течение учебного года регулярно посещала все педагогические советы.

Приготовила для педагогического совета:

доклад на тему: «Использование музыкально-ритмических движений, игровых упражнений в рамках физкультурно-оздоровительной деятельности ДОУ»;

презентацию на тему: «Инновационные формы работы с родителями в условиях ДОУ»;

презентацию на тему: «Работа с родителями в условиях внедрения ФГОС в условиях ДОУ»;

презентацию на тему: «Годовой отчет по работе музыкального руководителя».

Взаимодействие с родителями.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

• это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

• постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

/Более подробную информацию по этому разделу можно посмотреть в моей презентации «Инновационные формы работы с родителями в ДОУ»/

(см. презентацию годового отчета).

Родители с удовольствием принимают участие в различных мероприятиях со своими детьми.

(см. презентацию годового отчета - фото-материалы).

Совместная деятельность с педагогами ДОУ.

Работа с педагогическим коллективом

В течение года мною осуществлялась работапо взаимодействию со всеми педагогами и специалистами детского сада:

со всеми воспитателями обсуждали и готовили сценарии к мероприятиям,

вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия;

по просьбе воспитателей я проводила консультации и давала необходимые рекомендации;

готовила папки-передвижки с консультативным материалом;

готовили костюмы и оформление для музыкального зала;

проводились ролевые репетиции с педагогами к различным мероприятиям.

Повышение профессиональной компетентности

Создала 2 персональных блога на сайтах: Maam.ru и nsportal. ru. (Сертификаты имеются).

На этих сайтах я выкладываю свои работы, общаюсь с другими музыкальными руководителями, здесь мы делимся опытом, наработками и обсуждаем свои рабочие вопросы.

Так же я общаюсь с другими музыкальными руководителями на форумах. Это очень интересно, так как я могу получить ответы на многие свои вопросы, услышать мнение о своих планах, получить помощь в поиске танцев или песен и т. д.

Получила сертификат за участие в вебинаре-практикуме «Идеи и методы Орф-педагогики в работе музыкального руководителя» (09.02.2016г.).

Неоднократно становилась победителем в международном конкурсе

«Твори, участвуй, побеждай!»

Регулярно получаю дипломы за участие в конкурсах на лучший сценарий месяца на сайтах для муз. руководителей;

Посетила РМО в МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 7 и МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 1.

Занимаюсь по плану самообразования по теме: «Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность как средство развития творческих способностей детей».

В июне буду повышать педагогическую квалификацию на курсах ВИРО по теме: «Деятельность музыкального руководителя ДОО в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования».

Участие в городских мероприятиях,

разработка проектов, технологий.

Наши ребята готовятся выступить в конце мая в районном вокальном конкурсе «Музыкальный Звездопад».

Многие ребята неоднократно радовали нас своими успехами на выступлениях в муниципальных и городских конкурсах,таких как: «Хрустальная мелодия», «Вдохновение весны».

Перспективы работы в летний период.

На время летних каникул наших ребят ждет много интересного и поучительного:

• Это и игры и развлечения на свежем воздухе;

• встречи с любимыми героями мультфильмов и сказочными злодеями;

• разучивание веселых песен и веселых танцев;

• шоу мыльных пузырей;

• встреча с коварными пиратами и многое другое, что для них приготовили взрослые.

Подведение итогов, оценка деятельности, дальнейшие перспективы работы:

Проанализировав результаты диагностики, я пришла к выводу, что есть разделы музыкально-образовательной работы, требующие дополнительного внимания.

1). Во-первых, - игра на музыкальных инструментах, буду стараться уделить больше внимания этому разделу.

2). Больше внимания нужно уделить сольному пению детей. Включать на все праздники индивидуальные выступления.

Анализируя другие формы работы, можно отметить, что занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами.

Итог: благодаря поставленным задачам в начале года, дети выросли в музыкальном отношении, стали более ритмичные, развился голосовой аппарат. Развилось слуховое внимание. Улучшились ритмические способности, движения, связанные с музыкой.

Я считаю, что с поставленной целью я справилась.

Перспективы работы на 2016-2017 уч.год:

активнее привлекать родителей к участию в праздниках, развлечениях;

оформить стенд «Музыка и дети»;

провести работунад развитием творческих проявлений детей:

• импровизация танца, образов, сюжетов,

• постановка сказок, спектаклей, постановок.

Продолжить работу по теме самообразования.

Повысить квалификацию на курсах для музыкальных руководителей по теме:

«Деятельность музыкального руководителя ДОО в условиях введения и реализации ФГОС».

Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении года.

Методы педагогической диагностики:

1. Наблюдение в ходе непосредственно - образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;

3. Создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

По результатам педагогической диагностики в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.

1.Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.

2. Были созданы условия, предоставления шанса каждому ребенку для поиска и выявления индивидуальных для него способов общения с музыкой.

3. Была организована совместная музыкально-творческая деятельность воспитанников детского сада, педагогов и родителей.

4.Был подобран музыкальный материал соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей всех групп.

6.Проводилась индивидуальная работа с детьми.

Уровень развития музыкальных способностей детей определяется в конце учебного года в следующих видах деятельности:

3. Музыкально - ритмические движения

4. Игра на детских музыкальных инструментах

5. Детское музыкальное творчество

а) Песенноеб) Танцевальное

Для интерпретации мониторинговых исследований использовалась пятиба льная шкала в процентном соотношении (высокий, средний, ниже среднего уровни).

В ходе мониторинговых исследований музыкального развития детей были выявлены следующие данные.

1 младшая группа

Проанализировав работу за год и на основании результатов диагностики, можно отметить, что музыкальные развитие воспитанников соответствует возрастной норме и имеет положительное динамическое развитие. Нагяден рост показателей детей с высоким уровнем развития. Если на начало

года он составил – 4,5% от общего количества детей, то к концу учебного года – показатели увеличились и составили 13,63%. Положительная динамика была достигнута благодаря систематической и планомерной работе с постепенным усложнением музыкального материала в соответствии с программно - методическим комплексом (программа «От рождения до школы»» Ладушки».

В начале года из всей группы подпевали и активно принимали участие лишь 2-3 ребенка, остальные оставались малоактивны, не умели выполнять простейших движений, то в конце года все дети подпевают, узнают знакомые мелодии, различают высокие и низкие звуки, выполняют простые притопы, хлопки в ладоши в определенном ритме, повороты кистей рук, знают простейшие музыкальные инструменты (погремушка, бубен, колокольчик).

Рекомендации: активнее включать различные попевки (Андрей-воробей, « Ладуш ки»)

Сводная таблица на конец года.

В ходе мониторинговых исследований музыкального развития детей были выявлены следующие данные.

Дети владеют разнообразными видами ходьбы, бега , простыми танцевальными движениями. Определяют характер музыки ,активно высказываются об эмоциональном настроение. Имеют достаточный запас слов настроений о характере музыки.

Прослеживается положительная динамика, количество детей с высоким показателем «Ниже среднего» уменьшилось на 30%

Работать над восприятием музыки.(узнавать произведение и композиторов).

На конец учебного года Высокий уровень развития в подготовительной группе вырос 2%, а ниже среднего нет. Дети хорошо различают жанры произведений, точно угадывают композиторов. Четко выполняют музыкально-ритмические движения (перестроения), танцевальные (ковырялок, притопы, поскоки. пружинки, хороводный шаг). Играют на музыкальных инструментах (металлофон, треугольник, ложки, маракасы).

Поют выразительно, передовая характер песни. Чисто интонируют с сопровождением и без него. Выразительно исполняют знакомые движения в свободной пляске, придумывают свои комбинации танцев.( по одному , в парах).

В проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития, используют полученные ранее знания в практической деятельности.

Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с нарушениями в развитии. Дети с низким уровнем развития менее активны, испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах, чувствуют себя менее уверенно. Выявлены проблемы индивидуального развития каждого ребенка, в соответствии с которыми нужно продолжать формировать навыки и умения.

Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию. Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Эти результаты достигнуты благодаря постепенной и систематической работе над развитием певческих навыков.

Относительно хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Игра на детских музыкальных инструментах». Дети любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных инструментах в свободное от занятий время.

Наименьшая динамика прослеживается в разделе «Слушание (восприятие) музыки». У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, появился более устойчивый интерес к ней, но не все дети внимательно слушают музыку до конца. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке, но не достаточно умеют высказываться о музыкальном произведении, подбирать соответствующие термины, сравнивать с другими произведениями. Следует в дальнейшей работе применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также целесообразно проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий, давать рекомендации родителям и воспитателям групп: «Какую музыку слушать с детьми дома», «Какую музыку слушать с детьми в группе» и др.

Участие детей в конкурсах районного и городского уровней значительно улучшило их интерес в области музыкально – ритмической деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Также это даёт стимул и возможность к повышению уровня своей работы как музыкального педагога.

Выводы (конец года)

1.Уровень музыкального развития детей групп к концу 2017-2018 учебного года

вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.

2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

3.Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

4. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников. Во всех группах продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.

Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении года.

Методы педагогической диагностики:

1. Наблюдение в ходе непосредственно - образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;

3. Создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

1.Была создана радостная, дружелюбная атмосфера непринужденного общения ребенка с музыкой.

6.Проводилась индивидуальная работа с детьми.

Уровень развития музыкальных способностей детей определяется в конце учебного года в следующих видах деятельности:

1. Восприятие музыки

3. Музыкально - ритмические движения

4. Игра на детских музыкальных инструментах

5. Детское музыкальное творчество

Показатели уровня развития музыкальных способностей:

низший уровень, навык не сформирован.

низкий уровень, требуется внимание педагога.

средний уровень, навык находится в стадии становления.

средний уровень развития.

уровень выше среднего.

Динамика прослеживается в следующей таблице:

Игра на детских музыкаль

По итогам педагогической диагностики на конец учебного года были получены следующие результаты:

Кузнечики (подготовительная коррекционнная)

Звёздочки (подготовительная массовая)

По результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития, используют полученные ранее знания в практической деятельности.

Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с нарушениями в развитии . Дети с низким уровнем развития менее активны, испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах, чувствуют себя менее уверенно. Выявлены проблемы индивидуального развития каждого ребенка, в соответствии с которыми нужно продолжать формировать навыки и умения.

Наименьшая динамика прослеживается в разделе «Слушание (восприятие) музыки» .У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, появился более устойчивый интерес к ней, но не все дети внимательно слушают музыку до конца. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке,но не достаточно умеют высказываться о музыкальном произведении , подбирать соответствующие термины, сравнивать с другими произведениями. Следует в дальнейшей работе применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также целесообразно проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий,давать рекомендации родителям и воспитателям групп: «Какую музыку слушать с детьми дома», «Какую музыку слушать с детьми в группе»и др.

Участие детей в конкурсах районного и городского уровней значительно улучшило их интерес в области музыкально – театральной деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Также это даёт стимул и возможность к повышению уровня своей работы как музыкального педагога.

Выводы (конец года)

1.Уровень музыкального развития детей групп к концу 2016-2017 учебного года

вырос по сравнению с показателями на начало года .Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.

Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные произведения в течение дня в группе. систематически закреплять материал занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать музыкально - сенсорные и двигательные способности детей. продолжать оснащать фонотеку группы ,музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми.

Продолжать проводить просветительскую работу с родителями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект педагогического эксперимента «Использование музыкально-компьютерных технологий для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста»

Музыкальное развитие ребёнка-дошкольника оказывает ничем не заменимое воздействие на обогащение духовного мира. Это процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных за.

Название: «Использование современных информационно-коммуникационных технологий в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста»Тип материала: обобщение педагогического опытаОбразо.

План работы школы передового педагогического опыта на тему «Пение как основное средство развития музыкальных способностей детей» для музыкальных руководителей ДОО.

План работы школы педагогического опыта для музыкальных руководителей дошкольных учреждений с целью оказания помощи молодым педагогам в поиске наиболее рациональных и эффективных путей музыкального ра.

Выступление на педагогическом совете "О музыкальных способностях детей дошкольного возраста"

«О музыкальных способностях детей дошкольного возраста».

Педагогическая диагностика музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста

Педагогическая диагностика музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Аналитическая справкаО результатах мониторинга общих интеллектуальных способностей детей.

Аналитическая справка результатов педагогической диагностики области «Художественно-эстетическое развитие», блок «Музыка» для детей (3-7 лет)

Определение уровня развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, анализ динамики развития и эффективности педагогического воздействия в течение года.

В начале 2017 учебного года по музыкальному воспитанию были поставлены следующие задачи :

1.Развитие музыкально – художественной деятельности

Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе формирование его эстетической культуры.

Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.

2.Приобщение к музыкальному искусству

Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально-творческих способностей, развитие творческой активности через театральную деятельность.

3.Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей

Развивать коммуникативные способности.
Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.
Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. Чтобы успешно решать эти задачи, необходимо было повышать интерес к музыкальным занятиям, эмоциональный комфорт, что способствовало повышению активности детей, обеспечивало успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребёнка.

В прошедшем учебном году у меня были следующие возрастные группы:

1 младшая группа;

старшая группа (логопедическая №11)

Занятия проводились согласно рабочей программе по образовательной области «Музыка», составленной на основе программы музыкального воспитания «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой; программы по музыкально – ритмическому воспитанию детей 2 – 3-х лет Т. Сауко, А. Бурениной.

Для решения воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей я систематически проводила ННОД, которая проходила два раза в неделю в каждой возрастной группе, в соответствии возраста детей, выдержанная по времени. Последовательность видов деятельности, и само построение ННОД , требовало учета следующих моментов:

возрастных особенности детей;
физическую, умственную, эмоциональную нагрузки;
характер предшествующей и последующей деятельности;
условия проведения занятий.

Тематика ННОД проходила через все виды деятельности, благодаря тесному

взаимодействию с педагогами и специалистами ДОУ

В течение года были проведены следующие мероприятия:

1.День знаний – сентябрь

«Праздник Осени»--- Октябрь
«День матери»---Ноябрь
«Новый год»---Декабрь
«День защитников Отечества»---Февраль
Масленица -Февраль

День Защиты детей – июнь

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального развития.

Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию. Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Дети старших групп имеют навык пения под фонограмму.

Это было достигнуто благодаря постепенной и систематической работе над певческими навыками. Для этой цели использовалось множество вокально-певческих упражнений, предусматривающих различные задания. Для распевания и разогрева голосовых связок использовались распевки с плавным голосоведением и несложным ритмическим рисунком. Это помогло расширить певческий диапазон у детей.

Относительно хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Игра на детских инструментах». Дети любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных инструментах в свободное от занятий время, но недостаточно ведется индивидуальная работа в вечернее время по этому разделу, а также не достаточно взаимодействия с родителями.

Не слишком высокие результаты в разделе «Восприятие музыки» Хотя у детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, и появился более устойчивый интерес к ней, но внимательно слушать музыку до конца не умеют. Дети определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке. Дети старших групп слышат в произведении развитие музыкального образа, но не умеют рассказывать о музыкальном произведении точно, подбирая соответствующие термины, неуверенно сравнивают с другими произведениями. Надо в следующем году применить на занятиях более эффективные игровые приемы, использование большого количества наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий. Давать рекомендации родителям: «Какую музыку слушать с детьми дома», и др.

Участие детей в конкурсах значительно улучшило их интерес в мире музыкально – театральной деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Это также дало возможность повысить уровень своей работы как музыкального педагога.

Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

Воспитанники всех групп овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп.

Необходимо и дальше вести работу по развитию умений и навыков воспитанников. Особое внимание необходимо уделять разделу «Восприятия музыки»
Включить в перспективный план работу по развитию танцевальных, песенных и театрализованных творческих способностей детей.
Провести тщательную работу по организации время и места деятельности по разделу «Игра на детских музыкальных инструментах»
Расширить работу по взаимодействию с педагогами и родителями по разделу «Слушание» и по проекту «Классическая музыка в детском саду», внести соответствующие пункты работы по этим разделам в перспективный план на следующий год.

Таким образом, образовательная деятельность в ДОУ реализуется на достаточном уровне.

Для успешной работы необходимо «увидеть» проблемы, которые возникли у детей в начале обучения, продумать план и стратегию по развитию физических качеств детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволит получить в конце года положительную динамику физического развития детей.

Причины по которым не смогли достичь предполагаемых результатов:
1. Отказ родителей от включения в коррекционно-развивающую работу.
2. Отказ от медикаментозного лечения отдельных детей.
3. Часто болеющие дети.
4. Психологические особенности ребёнка

Очевиден положительный результат проделанной работы: количество детей с несоответствием развития сведено к минимуму, различия развития детей с проблемами и нормой развития у незначительны, знания детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.

Читайте также: